{"id":1427,"date":"2022-04-01T12:10:39","date_gmt":"2022-04-01T10:10:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.elposzuerich.juno.preview-ch-dns.net\/?page_id=1427"},"modified":"2024-10-16T14:07:24","modified_gmt":"2024-10-16T12:07:24","slug":"la-maison-familiale-et-lecole","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/elpos.ch\/fr\/elternhaus-und-schule\/","title":{"rendered":"Foyer et \u00e9cole"},"content":{"rendered":"\t\t
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Elternhaus und Schule<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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ADHS in der Schule<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\telpos weiss, dass die Schule f\u00fcr Eltern betroffener Kinder ein herausforderndes und oft belastendes Thema ist. Damit ein Vertrauensverh\u00e4ltnis zwischen Elternhaus und Schule aufgebaut werden kann, braucht es gegenseitiges Verst\u00e4ndnis.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Wann soll ich die Lehrperson \u00fcber die ADHS meines Kindes informieren?<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  • Wenn Ihr Kind abgekl\u00e4rt wurde und aufgrund des Leidensdruckes eine Medikation eingeleitet wird: F\u00fcr die Dosierung ist es wichtig, dass die Lehrperson ein Feedback geben kann, welche Ver\u00e4nderungen sie im Unterricht wahrnimmt.<\/li>
  • Die Lehrperson soll auch dar\u00fcber Bescheid wissen, was ein \u00abRebound\u00bb bedeutet. Wenn die Wirkung des Stimulanz nachl\u00e4sst, kann es zu einer Verst\u00e4rkung der Symptome kommen und das Kind wird unter Umst\u00e4nden unruhig und ablenkbar.<\/li>
  • Informieren Sie die Lehrperson Ihres Kindes sp\u00e4testens dann \u00fcber die ADHS, wenn Sie eine Verst\u00e4rkung der Symptome feststellen. Wenn Ihr Kind beispielsweise zunehmend M\u00fche hat, Alltags-Regeln einzuhalten, die Hausaufgaben zum Alptraum werden oder es immer wieder das Schulmaterial vergisst \u2013 dann ist es sehr wahrscheinlich, dass Ihr Kind auch in der Schule Schwierigkeiten mit seiner Konzentration und Aufmerksamkeit hat.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Wie sage ich es dem Lehrer?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Wenn wir wegen unseres Kindes zur\u00fcck ins Schulzimmer m\u00fcssen<\/strong><\/div>
    \u00a0<\/div>
    Wenn doch nur die Schule nicht w\u00e4re\u2026 Ein Gedanke, den nicht nur Sch\u00fcler hin und wieder hegen. Auch Erziehende erleben die Schulzeit mit ihrem ADHS-betroffenen Spr\u00f6ssling als t\u00e4gliche Herausforderung. Je nach Auspr\u00e4gung der Symptome, k\u00f6nnen sein soziales Verhalten oder Schwierigkeiten mit dem Lernen grossen Druck aufs Elternhaus aus\u00fcben, der letztlich das ganze Familiensystem betrifft. Oft konfrontiert mit dem Unverst\u00e4ndnis oder Schuldzuweisung der Gesellschaft, reagieren Eltern manchmal auch gegen\u00fcber der Schule mit Schweigen oder Widerstand. Eine Haltung, die das Kind jedoch nicht unterst\u00fctzt und zur Falle werden kann. Wie wir selbst mit der Thematik umgehen, spielt dabei eine wichtige Rolle: Sind wir gewillt, positiv mit dem Anderssein umzugehen und stehen st\u00e4rkend hinter unserem Kind, auch wenn es Schwierigkeiten in der Schule gibt oder hadern wir damit und versuchen um jeden Preis, dass es so funktioniert wie die anderen und bauen damit Leidensdruck auf?<\/div>
    \u00a0<\/div>
    Die Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften (ZHAW) hat im November 2014 einen aufschlussreichen Forschungsbericht \u00fcber die \u00abBehandlung von Kindern und Jugendlichen bei ADHS\u00bb publiziert. Nebst der Medikation wurde auch die Situation in der Schule untersucht. Und hier ergab sich nach Befragung von insgesamt 120 Eltern folgendes Bild:<\/div>
    \u00abDie ADHS-Symptomatik fu\u0308hrte insbesondere in drei Bereichen (>50% der F\u00e4lle) zu starken Beeintr\u00e4chtigungen des Kindes: bei der Bew\u00e4ltigung von Hausaufgaben, dem Verhalten im Schulunterricht sowie dem Verhalten allgemein in der Schule (d.h. ausserhalb des Unterrichts). Aber auch in zwei weiteren Feldern traten h\u00e4ufig (40-50% der F\u00e4lle) Probleme auf: in den sozialen Beziehungen zu Gleichaltrigen und im Kindergartenunterricht (nur Knaben).\u00bb<\/div>
    \u00a0<\/div>
    Ermittelt wurde auch der Informationsfluss zwischen Eltern und Schule und wie diese mit dem Thema Medikation umgehen. Denn diese Behandlungsform wird nachweisbar vor allem dann eingesetzt, wenn das Kind in der Schule aufgrund seiner ADHS Schwierigkeiten hat und damit Druck bei ihm selbst und im Umfeld ausgel\u00f6st wird.<\/div>
    \u00a0<\/div>
    Im Forschungsbericht wurden zwei Eltern-Typen eruiert:<\/strong><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \u00abDer Typus A<\/strong> bevorzugt eine medikament\u00f6se Behandlung ab dem Zeitpunkt des Auftretens eines Leidensdrucks fu\u0308r das Kind und die Familie. Der Leidensdruck manifestiert sich besonders beim \u00dcbergang vom Kindergarten in die Schule. Durch die Einnahme eines MPHs kann sich das M\u00e4dchen oder der Junge besser konzentrieren und den Unterrichtsstoff in einem regul\u00e4r geforderten Tempo absolvieren. In der Schule f\u00e4llt es dadurch nicht (mehr) sonderlich auf und vermag sich gut zu integrieren. Typ A befu\u0308rchtet den zunehmenden Stress, der in der Schule auf das Kind zukommt und m\u00f6chte zu dessen Reduktion beitragen.\u00bb<\/div>\n \n
    Fazit:<\/strong> Typ A gibt durch die Entscheidung f\u00fcr eine medikament\u00f6se Behandlung indirekt dem Schulsystem und den Entwicklungen einer leistungsorientierten Gesellschaft nach, um das Kind vom Leidensdruck zu befreien.<\/div>\n \n
    Andrea Baumann*, ist Mutter von drei Knaben. Ihr \u00c4ltester war bis zum 2. Kindergartenjahr unauff\u00e4llig. Mit dem Wechsel der Kinderg\u00e4rtnerin begannen pl\u00f6tzlich die Probleme. Er wurde verbal und auch physisch ausf\u00e4llig, hielt sich nicht mehr an Regeln, provozierte seinen j\u00fcngeren Bruder, gleichzeitig ging er auf R\u00fcckzug und verlor seine spontane Fr\u00f6hlichkeit. Die ganze Familie litt zunehmend unter Daniels Verhalten und suchte Hilfe in der ADHS-Beratung. Zudem belastete es die Mutter sehr, dass ihr Sohn auch im Kindergarten f\u00fcr Unruhe und \u00c4rger sorgte.<\/div>\n \n
    Ausschlag f\u00fcr das unerwartet auftretende St\u00f6rungsbild scheint ein psychosozialer Grund zu sein: Daniels \u00abgeliebte\u00bb Kinderg\u00e4rtnerin wurde pensioniert und er erhielt eine neue Bezugsperson. Mit dieser Ver\u00e4nderung kam er nicht klar, obwohl die Nachfolgerin eine junge, empathische Pers\u00f6nlichkeit ist! Seine bisher nicht offensichtliche ADHS-Veranlagung verst\u00e4rkte sich in einem Ausmass, die allen Beteiligten Druck machte \u2013 auch Daniel selbst. Je mehr er aneckte, desto heftiger reagierte er. In der Beratung wurde eine grobe Anamnese gemacht und verschiedene Frageb\u00f6gen ausgef\u00fcllt. Der Verdacht auf eine ADHS erh\u00e4rtete sich.<\/div>\n \n
    Eine spezialisierte Fachperson f\u00fchrte die \u00fcber mehrere Sitzungen dauernde und sorgf\u00e4ltige Abkl\u00e4rung durch. Das Ergebnis best\u00e4tigte den Verdacht. F\u00fcr Daniels Mutter war klar, dass sie die besorgte Kinderg\u00e4rtnerin dar\u00fcber informiert. In einem ausgepr\u00e4gten Fall wie bei Daniel ist diese Transparenz wichtig und sinnvoll. Die aufgeschlossene Kinderg\u00e4rtnerin reagierte mit Verst\u00e4ndnis, las Fachliteratur und entlastete die Mutter, indem sie diese nur in wirklich notwendigen Situationen kontaktierte.<\/div>\n \n
    Es war nicht die Schule, die auf eine Medikation dr\u00e4ngte. Ausschlaggebend war der Leidensdruck beim Kind und innerhalb der Familie. Die medikament\u00f6se Behandlung wurde sorgf\u00e4ltig eingeleitet. Da Daniel mathematisch sehr stark und auch praktisch enorm begabt ist, wird er in der Freizeit in diesen F\u00e4higkeiten von seinen Eltern gef\u00f6rdert. Sie selbst haben beim ADHS-Coach ein Elterntraining gemacht, um den anspruchsvollen Familienalltag wieder mit mehr Gelassenheit bew\u00e4ltigen zu k\u00f6nnen. Ganz wichtig: Das Paar nimmt sich gemeinsame Auszeiten, um die Beziehung zu st\u00e4rken und hin und wieder auch getrennt, um Energie zu tanken. Nach einem halben Jahr, das sehr intensiv verlaufen ist, hat Daniel nun den \u00dcbertritt in die 1. Klasse geschafft und ist auf einem guten Weg, da auch hier die Lehrperson informiert wurde.<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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    \n\n\u00abPersonen des Typs B<\/strong> sind gegenu\u0308ber der zunehmenden Verschreibung von Metylphenidat bei ADHS oder dem zunehmenden Leistungsdruck, der in der Schule auf die Kinder ausgeu\u0308bt wird, von Anfang an kritisch eingestellt. Fu\u0308r die Behandlungsstrategie sowie die Laufbahn der S\u00f6hne und T\u00f6chter bevorzugen sie alternative L\u00f6sungen. Im Vordergrund stehen die F\u00f6rderung des Sozialen, der besonderen Begabungen, der eigene Wunsch des Kindes sowie Sport oder alternativmedizinische Behandlungsmethoden (zum Beispiel Kinesiologie oder Hom\u00f6opathie) zur Verbesserungen der Situation.\u00bb

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    \nFazit:<\/strong> Falltypus B befindet sich hinsichtlich des Schweregrads der ADHS \u2013 medizinische und allt\u00e4gliche Probleme in der Schule und zu Hause \u2013 in einer komfortableren Lage.

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    \nNik*, 15, hat ADHS und sitzt trotz guter Intelligenz in der 4. Realklasse, weil er sein Potential aufgrund seiner starken Ablenkbarkeit nicht aussch\u00f6pfen kann. Im letzten Halbjahr h\u00e4uften sich die Beschwerden seitens der Lehrerin. Er sei sehr unaufmerksam, mache bei Bl\u00f6deleien mit und motze im Unterricht. Die Schule droht mit Verweis \u2013 und dies ein halbes Jahr vor Niks Schulabschluss.

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    \n\nSeine Eltern wenden sich an die ADHS-Beratung. Ihr pubertierender Sohn sei daheim zwar eher verschlossen, aber er mache keine Probleme. Das \u00abAnderssein\u00bb von Nik wird von ihnen als \u00abnormal\u00bb betrachtet. Dank Strukturen und verstehendem Wohlwollen, konnte er sogar das Medikament absetzen. Der drohende Schulausschluss verunsichert die Eltern und sie finden, dass dieser unverh\u00e4ltnism\u00e4ssig sei. Zusammen mit Nik wird beschlossen, dass er ins Coaching kommt, um sich seines Verhaltens bewusster zu werden und zu lernen, wie er mit Schwierigkeiten im Unterricht umgehen kann. In der ersten Sitzung wird Nik nach seinem Ziel gefragt. Die Antwort kommt blitzartig: \u00abIch will in der Schule bleiben und sie auch beenden.\u00bb

    \n\n\n<\/div>\n
    \n\nDiese positive Haltung ist f\u00fcr das Gespr\u00e4ch mit der Schulleitung und den beteiligten Lehrpersonen wichtig. Die anwesende ADHS-Fachperson erlebt, dass auf die Familie viel Druck ausge\u00fcbt wird, weil die Problematik des Sohnes nicht wirklich verstanden und anerkannt wird. Trotzdem bleiben die Eltern sachlich und offen. Die Regelverst\u00f6sse von Nik sind eine Reaktion auf seine Befindlichkeit in der Klasse: Er f\u00fchlt sich nicht ernst genommen, leidet unter der Unruhe und den Anp\u00f6beleien seiner Sitznachbarn und reagiert auf Nichtverstehen eines Auftrags mit Verweigerung oder verbaler Ablehnung. Nik muss einen Vertrag unterschreiben, indem s\u00e4mtliche Punkte aufgef\u00fchrt sind, die eine zwingende Ver\u00e4nderung erfordern. Bei Einhaltung darf er weiter in der Schule bleiben. Der Coach wird w\u00f6chentlich von Niks Lehrerin \u00fcber sein Verhalten und seine Fortschritte informiert. Weil er durch die aktuelle Situation unter Leidensdruck steht, wird die Medikation vor\u00fcbergehend wieder aufgenommen.

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    \n\nUnd wie will Nik sein Ziel erreichen? Er ist seit Jahren ein leidenschaftlicher und erfolgreicher Eishockeyspieler. Hier gibt er sein Bestes. Hier hat er im Gegensatz zur Schule gute Kameraden und sein Handicap spielt auf dem Eisfeld keine Rolle. Auf dieser Ebene setzt nun das Coaching an. Das Analysieren seiner Klassensituation, die Selbstreflektion und Gespr\u00e4che bringen den Prozess in Fluss. Es werden Strategien entwickelt, die Nik aus dem Sport in \u00e4hnlicher Form bereits kennt. Die w\u00f6chentlichen R\u00fcckmeldungen der Lehrperson sind in der Folge positiv. Die Schule macht Nik zwar durch das Coaching nicht mehr Spass, aber er kann besser umgehen mit Provokationen und akzeptiert die Regeln (wie im Eishockey). Auch die Beziehung zu seiner Lehrerin entspannt sich. Er findet in dieser Zeit eine Lehrstelle, was ihn ebenfalls in seinem Selbstwert st\u00e4rkt. Beim zweiten Schulgespr\u00e4ch wird die ver\u00e4nderte Haltung von Nik anerkannt und er darf das Schuljahr in seiner Klasse abschliessen\n\n<\/div>\n<\/div>\n

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    In der ADHS-Beratung<\/strong> erleben wir h\u00e4ufig eine grosse Verunsicherung der Eltern, wie sie mit der Schule umgehen sollen. In der Regel empfehlen wir den \u00abBr\u00fcckenschlag\u00bb, um eine tragf\u00e4hige Unterst\u00fctzung aufzubauen. Kooperationsbereitschaft signalisiert der Lehrperson Vertrauen in ihre p\u00e4dagogischen Kompetenzen.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    H\u00e4ufige Fragen von Eltern<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    • Sie haben es in der Hand, durch die Transparenz eine Vertrauensbasis zu schaffen, bevor die Situation eskaliert und sich die Fronten verh\u00e4rten.<\/li>
    • F\u00fcr die Lehrperson ist es hilfreich zu wissen, welche Strukturen bei Ihnen zuhause wirksam sind, weil sie diese eventuell auch f\u00fcr den Unterricht adaptieren kann.<\/li>
    • Lehrpersonen sind manchmal genau so \u00fcberfordert wie Sie und froh, wenn ein konstruktiver Austausch mit den Eltern m\u00f6glich ist.<\/li>
    • Regelm\u00e4ssige R\u00fccksprachen geben Ihnen Sicherheit. Gemeinsam k\u00f6nnen L\u00f6sungen bei Hausaufgaben-Stress, Unp\u00fcnktlichkeit oder Vergesslichkeit entwickelt werden<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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      Gem\u00e4ss ZHAW-Forschungsbericht sind die am h\u00e4ufigsten genannten Gr\u00fcnde: Besorgnis betreffend Kompetenzen der Lehrperson in Bezug auf ADHS. Angst vor Vorw\u00fcrfen, Vorurteilen, Verst\u00e4ndnislosigkeit und \u00dcberforderung der Lehrperson mit dem Kind. Schlechte Erfahrungen mit anderen Lehrpersonen sind ebenfalls ein Grund f\u00fcr die Nichtinformation.<\/div>
      Die Studie h\u00e4lt fest, dass 93 Prozent der Klassenlehrpersonen von den Eltern \u00fcber die ADHS-Betroffenheit ihres Kindes informiert wurden. Dies in der Hoffnung, dass daraus ein bessere Zusammenarbeit, Verst\u00e4ndnis und Akzeptanz der Diagnose resultiert.<\/div>
      \u00abGenerell wurden die informierten Klassenlehrpersonen positiv beurteilt, vor allem im Bereich Verhalten gegenu\u0308ber dem Kind. Nur wenige der informierten Klassenlehrpersonen (7-11%) werden in den verschiedenen Bereichen als sehr schlecht beurteilt. Konkret zeigt aus Elternsicht u\u0308ber die H\u00e4lfte der Klassenpersonen ein gutes oder sehr gutes Verst\u00e4ndnis fu\u0308r die ADHS-Problematik und verh\u00e4lt sich dem betroffenen Kind gegenu\u0308ber gut oder sehr gut. Rund die H\u00e4lfte der beurteilten Klassenpersonen verfu\u0308gt aus Elternsicht u\u0308ber einen guten oder sogar sehr guten Wissenstand u\u0308ber ADHS, hat einen guten bis sehr guten Austausch mit den Eltern bez\u00fcglich des Schulalltags des Kindes und gestaltet den Schullalltag (z.B. zus\u00e4tzliche Bewegungschancen, Stundenfahrplan) aus Sicht der Eltern gut oder sehr gut.\u00bb<\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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      Es kann durchaus sein, dass Sie die Betroffenheit Ihres Kindes daheim wenig bis gar nicht sp\u00fcren. Dies ist m\u00f6glich, wenn Sie selbst mit dem Anderssein des Sohnes oder der Tochter kein Problem haben und das Kind positiv annehmen und in seinen F\u00e4higkeiten st\u00e4rken. Oder: Ihr Kind hat bei Ihnen so gute Strukturen, dass es sich innerhalb der Familie eher unauff\u00e4llig bewegt, aber im Umfeld der Schule auff\u00e4llig ist, weil dort andere Regeln herrschen. In der ADHS-Beratung wird Letzteres immer wieder festgestellt.<\/div>
      Es ist unangenehm, wenn sich die Schule beschwert und eine solche Forderung stellt. Sie l\u00f6st Widerstand oder Schuldgef\u00fchle aus. Wenn Sie Ihr Kind unterst\u00fctzen wollen, dann signalisieren Sie der Schule Gespr\u00e4chsbereitschaft. Falls es f\u00fcr Sie ein schwerer Gang ist, wenden Sie sich an eine Fachperson, die Sie begleitet. Das hilft Ihnen, Ihre Emotionen auf kleinem Feuer zu halten und ein sachliches Bild \u00fcber die Schulsituation zu erhalten.<\/div>
      Empfehlung f\u00fcr verunsicherte Eltern: Abkl\u00e4rung bei einer von ihnen ausgew\u00e4hlten Fachperson durchf\u00fchren lassen, die jedoch unbedingt auf ADHS spezialisiert sein muss.<\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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      Leider gibt es gegen\u00fcber einer ADHS-Diagnose in unserer Gesellschaft nach wie vor Vorbehalte: Noch immer werden Eltern f\u00fcr dieses St\u00f6rungsbild verantwortlich gemacht und kritisiert, wenn sie sich f\u00fcr eine medikament\u00f6se Behandlung des Kindes entscheiden. Dies kann Ihnen auch bei einer Lehrperson passieren. Hier einige Tipps, wie Sie vorgehen k\u00f6nnen:<\/p>

      • Zeigen Sie Gr\u00f6sse und Kooperationsbereitschaft, gehen Sie auf Augenh\u00f6he mit der LP.<\/li>
      • F\u00fchren Sie mit der Lehrperson nie ein Gespr\u00e4ch zwischen T\u00fcr und Angel.<\/li>
      • Bereiten Sie sich mit einer Liste auf die Punkte vor, die Sie gerne besprechen w\u00fcrden.<\/li>
      • Klagen Sie nicht an. Schuldzuweisungen sind nicht konstruktiv. Fordern Sie stattdessen Unterst\u00fctzung.<\/li>
      • Weil wir mit unseren betroffenen Kindern sehr verbunden sind, fehlt uns manchmal die n\u00f6tige Distanz bei solchen Gespr\u00e4chen. Wenn Sie sp\u00fcren, dass Sie der Begegnung emotional nicht gewachsen sind, lassen Sie sich von jemandem begleiten, der mit Ihrer Situation vertraut ist.<\/li>
      • Wenn Sie trotz Kooperation nicht weiter kommen, ziehen Sie eine Fachperson (Arzt, ADHS-Beratung) bei und verlangen sie ein Standortgespr\u00e4ch mit der Schulleitung.<\/li>
      • Ziehen Sie die Notbremse, wenn die Lehrperson trotz allen Massnahmen nicht aus ihrer negativen Haltung gegen\u00fcber dem Kind heraus kommt. Ein Schul- oder Klassenwechsel kann dann eine sinnvolle Option sein.<\/li><\/ul>

        \u00abF\u00fcr eine erfolgreiche Behandlung des ADHS und eine nachhaltige Verbesserung der Alltagssituation der Familien und Kinder ist die Zusammenarbeit zwischen Eltern, Lehrpersonen und Fachpersonen zentral (ZHAW-Forschungsbericht).\u00bb<\/p>

        * Die Namen und weitere Angaben wurden ge\u00e4ndert, so dass die Anonymit\u00e4t gew\u00e4hrleistet ist.
        Quelle: elpost 55\/Fr\u00fchling 2015<\/p>

        Isolde Schaffter-Wieland, Coaching und Workshops f\u00fcr Schulen, Beraterin Fachstelle elpos Z\u00fcrich<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t